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教师招聘备考-奥苏贝尔

来源:中公教师网  时间:2020-10-20 17:36:31

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在上个月我们总结了部分奥苏贝尔的观点,今天我们接着把奥苏贝尔其他的观点总结完,今天主要来论述一下奥苏贝尔的有意义学习及其相关的理论观点。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

奥苏贝尔的有意义学习指的是学习者在学习新经验时,有意识的将新经验与旧经验之间建立起实质性的非人为的联系。所以在构建有意义的学习的条件中学习者的心向、学习材料之间的逻辑意义和原有的认知结构至关重要。同时,根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度,奥苏贝尔将有意义学习分成了符号学习、概念学习和命题学习。首先,符号学习指的是学习单个符号或一组符号的含义,例如,学会了用“狗”来指代生活中的狗;其次,概念学习指一类事物的共同的关键的本质的特征,类似于下定义;最后,命题学习指的是多个概念间的关系,例如,北京是中国的首都。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

奥苏贝尔认为能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念,而新旧经验之间的相互作用导致了新旧知识之间的意义的同化。因此奥苏贝尔提出教师在组织学习时应遵守的原则和采用的策略。首先,是逐渐分化原则,指的是传授知识的顺序应该从最一般的观念开始,然后逐渐加以分化,可以理解为“越来越细”,例如,“动物-哺乳动物-牛马羊”;其次,整合协作原则,指的是对学生认知结构中现有要素重新加以组合;最后,先行组织者策略,所谓的“先行组织者”是一种引导性材料,满足“早、高、联”三个条件,“早”是先于学习材料呈现,“高”是比学习材料有较高的抽象概括水平,“联”是与学习材料有联系,例如,在讲“正方形”的概念之前,呈现“四边形、长方形”的概念。除此之外,“组织者”可分为两类:“陈述性组织者”和“比较性组织者”,陈述性组织者是为新知识提供类属者,与新知识产生上位关系,例如,在讲“钛”之前先呈现“金属”;比较性组织者是提供类似材料以便进行辨别,例如,在讲“鲸鱼”之前提供“鱼类”。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

以上是奥苏贝尔的观点,奥苏贝尔在考试的过程中是一个重点内容,所以需要大家认真理解。

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(责任编辑:何英芳)

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