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在教师资格考试过程中，学生观考查的频率非常高，所占分值也比较大，考查知识点以单选题和案例分析题为主，特别是在中小学2015年-2019年10次考试过程中，学生观案例分析题考查了6次，所以需要大家重点进行备考。

1.做题关键：“以人为本”的学生观-两独一发

①学生是发展的人2020年下半年教师资格统考面试白皮书【免费领】

a.学生的身心发展是有规律的(个体身心发展的一般规律)。

出题形式：在科一考试中这个知识点主要是考查客观题，所以难度不大，需要大家掌握规律对应的启示即可。

b.学生具有巨大的发展潜能。2020年下半年教师资格统考面试白皮书【免费领】

案例分析考点：教师看到学生可以进步，能够改正错误。放手让学生做;不放弃差生、看到可能性。

c.学生是处于发展过程中的人。

案例分析考点：学生是不成熟的人，要在教师的指导下成长，教师要具有容错教育。

②学生是独特的人。包括：学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异。

案例分析考点：案例分析集中在第二小点，出现耐心倾听，换位思考;学生个性发展;发现学生的闪光点，扬长避短;因材施教等关键词优先以这点进行作答。

③学生是具有独立意义的人。包括：每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。

案例分析考点：案例分析集中在第一小点，出现：不提硬性要求，尊重学生想法和主体地位，采纳学生提出的意见;因势利导;发挥学生主观能动性，自主、合作、探究学习;不侵犯学生权利都可以用本点作答。

2.做题技巧

1.精确审题(审问题，化范围，定理论)

问法：结合材料，从XXX角度，评价XXX行为或者教育行为。

学生观：“以人为本”的学生观----“两独一发”

2.梳理材料(归材料理，理重点，做标记)

根据材料反映的教育情境，逐条精准匹配理论作答范围，边读边做标记。

3.整合答案(总分总，有条理，工整写)

基本结构：2020年下半年教师资格统考面试白皮书【免费领】

总(必写)正确：践行了XXX，值得我们学习。

错误：违背了XXX，值得我们反思。

分：根据相关理论分条列点描述，逐条书写，理论+解释+材料中+回扣

总：回扣主体，一句话总结(可不写)，综上所述…

【小试牛刀】

【考题回顾】【2019年下-中学】1.中学生熊某曾经偷拿过同学的财物，班主任总是以此为由，不让他参加班级活动。该班主任的做法( )。

A.正确，可以督促学生改进错误

B.不正确，不得歧视犯错误学生

C.正确，班主任有管理学生权利

D.不正确，侵犯了熊某的名誉权

1.【答案】B。

2.【2019年下-小学】【材料分析题】

材料：我刚接任三(2)班班主任，全校闻名的“小魔王”——阳阳，成为我的学生了。开学没几天，阳阳的问题便接踵而来，上课不专心听讲，不按时完成作业，上课经常单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改变他的这些毛病呢?

我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好……于是，我请他在全班交流读书心得。阳阳非常高兴地接受了任务。他利用课余时间认真查阅资料，确定内容，反复练习讲解。阳阳在班上的读书交流获得成功。此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学课代表，同时担任本组数学的改错任务，阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错，讲题。渐渐地，阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

2.【参考答案】

材料中“我”的教育行为符合新课改背景下倡导的坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的的主体出发点的学生观，具体如下：

首先，学生是发展的人。学生处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。不抛弃，不放弃，用发展的眼光看待学生。材料中“小魔王”阳阳虽然有不足之处，但是“我”并没有放弃他，反而看到他有发展的潜能，不断挖掘阳阳的优点，耐心对他进行教育，最终使阳阳各方面都有发展，体现了学生是发展的人。

其次，学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。老师要能根据学生的差异因材施教。材料中“我”通过认真观察阳阳，一点一点地慢慢引导，帮助他发挥自己的优势，不仅利用他酷爱阅读的兴趣，让他分享读书心得，而且还利用他的数学特长，让他担任数学课代表，对他进行因材施教，从而使得他渐渐地改变了以前的不足，有了明显的进步。

最后，学生是具有独立意义的人。学生不以教师的意志为转移，学生是自我发展的主体，学习的主体，有主观能动性。老师要能够调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。材料中“我”没有试图改造学生，而是尊重他的意见，通过读书交流会、数学作业改错任务等活动对他进行教育，使得阳阳发挥自身的主观能动性，认真地承担数学作业改错任务，积极参加兴趣小组。

因此，“我”的教育行为充分践行了新课改“以人为本”的学生观，值得继续发扬和坚持下去。

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